Crónica del Día 4: Código Penly: Operación Confinamiento ☢

Hoy el Lycée Pablo Neruda nos ha dado una lección de realidad. No todos los días se vive un simulacro de confinamiento vinculado a una central nuclear (Penly), y ver la respuesta de los alumnos ha sido revelador.

1. Mi reunión con Miriam, la responsable de seguridad, no pudo tener un comienzo más real: ¡la alarma de confinamiento sonó justo frente a su puerta!. Tras el ejercicio, Miriam me explicó con gran profesionalidad la complejidad de su labor:

• El equipo detrás del PPMS: No es un trabajo solitario; es una labor colaborativa entre asistentes de prevención de la región y el estado, la dirección y la intendencia.

• Seguridad laboral (DUER): Me resultó muy interesante su enfoque sobre la prevención de riesgos en el puesto de trabajo, utilizando "unidades de trabajo" que guardan una gran similitud con nuestros API.

• Gestión digital (VIGIRISQUES): Utilizan una plataforma que automatiza todos los controles reglamentarios, desde extintores hasta ascensores, asegurando que nada quede al azar.

Lo que más me ha impresionado del ejercicio de confinamiento no ha sido la alarma, sino el papel de los ASSEC (Asistentes de Seguridad). En Francia, la seguridad no es algo que los adultos "hacen" a los alumnos, sino algo en lo que los alumnos participan activamente.

  

Liderazgo juvenil: Ver a los propios estudiantes asumir roles de responsabilidad durante el simulacro, manteniendo la calma y siguiendo los protocolos de seguridad industrial, demuestra una madurez ciudadana ejemplar. ¡La prevención aquí es una asignatura más!

2. Fonética en colores: El reto de "sonar" bien

En la clase de inglés de Clémence, el foco estuvo en la participación y el juego. Me llevo dos ideas brillantes para nuestras clases de idiomas:

• El código de colores: Utilizan un sistema visual donde cada color representa un sonido vocálico. Ver a los alumnos usar imanes en la pizarra para "montar" la pronunciación de las palabras hace que lo abstracto se vuelva tangible.

• "Nuggets" y cronómetros: La clase es un reto constante. Desde los voluntarios (llamados cariñosamente nuggets) hasta los desafíos de 5 minutos con cronómetro en pantalla para resolver acertijos vikingos. El alumnado no es un espectador, es un motor.

3. Encuentro en el CDI: La inspiración de Isabelle

Si la biblioteca funciona como un corazón dentro del instituto, es gracias a Isabelle. Ha sido un placer charlar con ella; es una persona encantadora que me ha dedicado su tiempo para explicarme con detalle cómo late este espacio.

  

Más allá de los libros, Isabelle me ha mostrado que su labor es puramente pedagógica y de acompañamiento:

• Fomento de la lectura: Me ha compartido ideas fantásticas como el "Speed booking" (presentar un libro en 90 segundos) o la creación de premios literarios donde los alumnos votan y conocen al autor.

• Aprender a aprender: Colabora codo con codo con la orientadora para enseñar metodología a los alumnos con dificultades, convirtiendo la biblioteca en un "tercer lugar" de apoyo y creación.

• Educación en medios: Isabelle no solo presta libros, sino que enseña a los alumnos a analizar la información y a ser críticos con lo que leen.