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  ¿Qué es? Es el conjunto de acciones estratégicas para romper estereotipos de género en las enseñanzas técnicas y crear un entorno seguro y libre de violencias en el instituto. ¿Qué observé en Dieppe? Impulso de Vocaciones Femeninas: Un esfuerzo consciente para atraer a las alumnas de la PAU general hacia ciclos formativos de grado superior tradicionalmente masculinizados. Utilizan referentes femeninos y campañas específicas para demostrar que la tecnología no tiene género.     Juego de palabra, al sustituir la -s por una -R el mensaje: "Las chicas no están hechas para las ciencias" se transforma en un potente:  LAS CHICAS SON PERFECTAS PARA LAS CIENCIAS!!!  Fíjate en estos prospectos en la mesa de la directora Prevención Visual de la Violencia de Género: Cartelería muy directa y valiente sobre los límites del consentimiento , la detección de señales de abuso y el apoyo ante la soledad. No se trata de mensajes genér...

  ¿Qué es? Es el uso del espacio físico del centro como un canal de comunicación constante y oficial. No se trata de decoración efímera, sino de la exposición permanente de la identidad, las normas y los proyectos del instituto para que sean visibles para todos en todo momento. ¿Qué observé en Dieppe? Información Institucionalizada: Los documentos clave (Proyecto Educativo, normas de convivencia, protocolos de acoso) no están guardados en un cajón o en una web difícil de encontrar; están expuestos de forma clara en los pasillos y zonas comunes.    El PEC Cultura de la Prevención: Una densidad altísima de cartelería específica y profesional sobre seguridad, evacuación y salud escolar en cada rincón del instituto.    En cada planta y eduficio, hay zonas como esta para que los compañeros que tienen movilidad reducida esperen ayuda para salir del edificio sin coger el ascensor Este cartel este en el hall de entrada, es para que lo...

  Para que podáis ir directamente a lo que más os interesa os dejo la lista de las píldoras. Todas están estructuradas de la misma manera, así con solo leer la introducción podéis comprobar si corresponde a vuestras expectativas, seguir leyendo o pasar a otra píldora 😉 ¿Qué es? ¿Qué observé en Dieppe? ¿Cómo podemos importarlo al IES Santa Catalina? Material extra: pueden ser enlaces, vídeos, más fotos, etc .   Píldora de Innovación nº 1: ElEnfoque Metodológico Orientado a la Acción Píldora de Innovación nº 2: Fonología de los colores Píldora de Innovación nº 3: Gestión de Riesgos y "Cultura de la Alerta" Píldora de Innovación nº 4: Alumnos ASSEC (Líderes deSeguridad) Píldora de Innovación nº 5: De la Lucha contra el Acoso a laCélula de Bienestar Píldora de Innovación nº 6: El Ayudante Educativo (AED) y elAbsentismo Humano Píldora de Innovación nº 7: El CDI como "Tercer Lugar" (Más que una biblioteca) Píldora de Innovación nº 8: Sostenibilid...

  Más allá del Job Shadowing: Cómo convertir una visita en una red europea Imagen generada con IA ¿Pensabas que el Job Shadowing terminaba con la vuelta del compañero al aula? Pues, NO. ¡Al contrario! En el Lycée Pablo Neruda de Dieppe no solo observamos clases; sembramos la semilla de lo que viene este trimestre y con el instituto Montaigne de París, tenemos planes para el próximo curso que esperemos lleguen a ver el día. 1. El factor humano Conexión de Socios: Lo importante es conocer a gente de nuestro gremio, con las mismas inquietudes. El cara a cara es lo que permite elaborar proyectos, nacen ideas del intercambio directo, de los sueños de cada uno. Así es como un día a la hora de comer en el comedor, surgió la propuesta de poner a los profes de Mannheim (Alemania) de nuestro proyecto eTwinning con los del instituto de Francia . Resultado: Ya hay programadas movilidades de corta duración de alumnos entre estos países para el pró...

A menudo, los sistemas educativos se relajan cuando el alumno llega a etapas postobligatorias (Bachillerato), asumiendo que ya debería tener autonomía. Sin embargo, la realidad de los alumnos que no hablan la lengua vehicular nos demuestra que sin una acogida organizada , el talento se pierde y el alumno se frustra. En esta píldora analizamos la necesidad de pasar de la "buena voluntad" a un protocolo técnico de centro . Lo que observé y analicé en Dieppe (Caso Real): El riesgo de la falta de protocolo: Conocimos el caso de un alumno brasileño que llegó sin hablar francés. Al no existir una estructura de apoyo lingüístico específica en ese nivel de Bachillerato, la solución fue "repetir 3º de la ESO" simplemente para ganar tiempo con el idioma. Esto supone un retraso académico y una desmotivación personal que no tiene una causa pedagógica, sino puramente lingüística. La desigualdad entre centros: Mientras que algunos cole...